نص المناظرة:
الإصلاح المقترح:
القسم الأول: الفهم والمساءلة (6 نقاط)
1- شرح المفردات المسطرة حسب المعنى في النص: (0.75 ن)
أَصْبَحَ يَعْكِفُ فِي غُرْفَتِهِ: يلزمها / يقيم فيها بصفة متواصلة ولا يغادرها / ينعزل فيها.
يَسْتَاءَانِ مِنْ عُزُوفِ ابْنِهِمَا عَنِ الدِّرَاسَةِ: انصرافه عنها / زُهده فيها / تركها والإعراض عنها.
أَبْدَتْ مَا كَانَتْ تُخْفِيهِ: أظهرت / كشفت / أعلنت.
2- وضع الأفكار في مكانها من الجدول حسب البنية السردية: (0.75 ن)
وضع البداية: مكافأة عامر.
سياق التحول: مُحاوَرَة عامر / قَلَقُ الوالدينِ على عامرٍ.
وضع الختام: عامر يتميز من جديد.
3- الآثار السلبية لإنشغال عامر بهاتفه الذكي: (0.5 ن)
الأثر السلبي في الحياة الأسرية: انعزاله عن والديه، الصمت والغموض، وتسببه في حزن والديه وقلقهما الدائم.
الأثر السلبي في الحياة المدرسية: العزوف عن الدراسة، وتراجع نتائجه المدرسية بعد أن كان متميزًا.
4- استخراج قرينتين دالتين من النص: (1 ن)
_ قرينة دالة على الاكتفاء: "وَصَارَ يَقْضِي يَوْمَهُ مُخْتَلِيًا بِهَاتِفِهِ يَبْنِي صَدَاقَاتٍ افْتِرَاضِيَّةً" أو "وَيَلِجُ عَوَالِمَ بَدِيلَةً".
_ قرينة دالة على السعادة: "وَتَصْخَبُ بِالْمُحَادَثَاتِ وَالضَّحِكَاتِ أَحْيَانًا أُخْرَى".
5- الأطوار الثلاثة التي مر بها الأبوان قبل الجلوس إلى عامر: (1.5 ن)
_ الطور الأول: الحزن والقلق الصامت مع كتمان كل منهما مشاعره عن الآخر ("يَكْظُمَانِ الْقَلَقَ... كُلٌّ مِنْهُمَا يُخْفِي مَا يَجِدُ").
_ الطور الثاني: المكاشفة والبوح والشكوى بين الأب والأم ("مُفَاتَحَة الْأَبِ زَوْجَتَهُ"، "أَبْدَتِ الْأُمُّ مَا كَانَتْ تُخْفِيهِ").
_ الطور الثالث: التفكير العميق المشترك للوصول إلى حل ("وَبَعْدَ تَفْكِيرٍ عَمِيقٍ بَيْنَ أَفْرَادِ الْأُسْرَةِ").
6- إبداء الرأي والتعليل: (1.5 ن)
الرأي: أوافق بشدة على الأسلوب الذي اعتمدته الأسرة (أسلوب الحوار والإقناع البديل عن العنف).
التعليل: لأن الهاتف الذكي في حد ذاته ليس شرًّا مطلقًا، بل هو أداة ووسيلة تعليمية وتواصلية هامة إن أحسن الطِفل استخدامها. والمنع التام أو العنف قد يؤدي إلى عناد الطفل، بينما الحوار الهادئ والوعي يجعل الطفل شريكًا في الإصلاح عن قناعة ذاتية، وهو ما تجسّد في تقبل عامر لنصيحة والده.
القسم الثاني: قواعد اللغة (6 نقاط)
1- أ) شكل أواخر الكلمات الموضوعة بين قوسين: (1.5 ن)
_ يَبْنِي صَدَاقَاتٍ اِفْتِرَاضِيَّةً.
_ فَتَكَلَّمَتْ بِنَبْرَةٍ يَلَفُّهَا الْحُزْنُ.
ب) تحديد وظائف الكلمات المسطرة في النص: (1.5 ن)
_ تَشْجِيعًا لَهُ عَلَى الدِّرَاسَةِ: مفعول لأجله.
_ إِطْرَاقَةَ الْمَهْمُومِ: مفعول مطلق (لبيان النوع).
_ حَبِيسًا لِهَاتِفِكَ: حال.
2- إعادة كتابة الجملة حسب الصيغ والضمائر المطلوبة: (1.5 ن)
_ لاَ تُبْقِيَا حَبِيسَيْنِ لِهَاتِفَيْكُمَا. (للمثنى المذكر/المؤنث "أنتما")
_ لاَ تُبْقُوا حَبِيسِينَ لِهَوَاتِفِكُمْ. (لجماعة الذكور "أنتم")
_ لاَ تُبْقِينَ حَبِيسَاتٍ لِهَوَاتِفِكُنَّ. (لجماعة الإناث "أنتن")
3- إكمال تعمير الجدول مع الشكل التام: (1.5 ن)
الفعل ---> اِسْمُ الْفَاعِلِ مُفْرَدًا نَكِرَةً مَنْصُوبًا ----> اِسْمُ الْمَفْعُولِ مُفْرَدًا نَكِرَةً مَنْصُوبًا ---> الْمَصْدَرُ مُعَرَّفًا مَرْفُوعًا.
اِخْتَلَى ----> مُخْتَلِيًا ----> مُخْتَلًى فِيهِ ----> الِاخْتِلَاءُ.
اِسْتَحْسَنَ ----> مُسْتَحْسِنًا ----> مُسْتَحْسَنًا ----> الِاسْتِحْسَانُ.
القسم الثالث: الإنتاج الكتابي (8 نقاط)
مقترح إنتاج كتابي :
تغيرت أحوال أخي فجأة، فبعد أن كان شعلة من النشاط والبهجة، انطوى على نفسه غارقًا في كآبة مبهمة، فتراجعت نتائجه المدرسية بشكل مخيف. لاحظت أسرتي هذا التدهور النفسي والدراسي، فاجتمعنا ذات مساء في جلسة عائلية دافئة سادها القلق والحرص. بادره والدي قائلًا بصوت حنون: 'يا بني، إن وجومك هذا بات يقض مضاجعنا، فما الذي دهاك؟'. أطرق أخي برأسه خجلًا، ثم اعترف بتردد أنه وقع ضحية لابتزاز وضغوطات من بعض رفاق السوء في الحي عبر منصات التواصل. ربتت أمي على كتفه قائلة: 'لا تخف يا قرة عيني، نحن معك والخطأ ليس نهاية العالم'. وتدخلتُ مقترحًا مرافقة أخي وتغيير رقم هاتفه وإدماجه في نادٍ رياضي بالحي لملء فراغه. تنفس أخي الصعداء، ووعدنا بالعودة إلى سالف عهده، وانتهى الأمر بعودة الابتسامة إلى وجهه وإلى بيتنا، بعد أن أدرك أن العائلة هي الحصن المنيع وملاذه الآمن."
حظا سعيدا للجميع...
تعليقك يهمنا